今天，是星期五。

经过一个星期的磨合，里德和男生们的关系有了显著的改善。

毕竟不管是年龄差距，还是性格上的平易近人，相较于正式的老师而言，作为学生的他都拥有着更大的优势。

里德似乎十分擅长在老师与学生两个身份间切换，也让他在为学生解决问题是，能够优先站在学生的角度去看待问题。

无论问题的难度是高或是低，他都能耐心且逻辑解释清晰的传达给学生，即便是一种逻辑解释，学生无法理解，他也能迅速找到适合该学生的解答逻辑去传递信息。

使得他在班里迅速获得了学生们的认可，与喜爱。

而且他那似乎接近无限的耐心，也能让他在面对调皮学生的挑衅、戏弄、玩笑以及求教时，以十分理性且温和的态度去应对。

学生们也基于这一点，在面对里德的时候能展现出更真实的自我，卸掉不必要的拘束。

而这个礼拜的最后一天的最后一节课，又是由里德所担任的美术课。

学生们自然带着十分高涨愉悦的心情，听完了课，欢天喜地地收拾书包回家。

“再见，老师。”

“老师再见！”

“下周见！闷骚男！”

“哈哈、你不怕老师打你哦。”

每个离开教室的学生都十分自觉的，跟讲台上的里德道别，期待着他下周的课程。

里德也一边收拾着绘图板与立体浮像打印机，一边向这些可爱的人儿们回话。

刘倩媛的班主任从门外走了进来，看着实习的学生与自己班里的学生关系这么融洽，不禁赞叹到：

“里德同学，干的不错。”

里德将电子设备装放进箱子后，起身对这位班主任回答到：

“谢谢，但恐怕还有很多东西得跟您学呢。”

“啧，同学，太谦虚也会变成一种骄傲哦。”

班主任半开玩笑半认真地拍了拍里德的肩膀训诫到：

“向你这么认真对待授业的“社会实践活动”的学生可是很少见的。”

这时候，刘倩媛背着书包走了过来。

她先对老师恭敬的鞠了个躬，说到：

“再见，老师。”

然后相当随意地向里德挥了挥手：

“我走了哦，下周见，里德。”

说罢，她便走出了教室。

看到刘倩媛这样，她的班主任当时就整个愣在那里了，半天才结结巴巴地扯着里德肩膀问道：

“那……那……那那个孩子她，刚刚是不是笑了？”

里德面对惊慌失措地班主任，露出开心的笑容，并点点头说到：

“对，学生幸不辱命。老师。”